Serie de DVD de Destrezas de Investigación disponible en la Biblioteca Gerardo Sellés Solá

Uno de los recursos para los profesores y estudiantes para el desarrollo de las competencias de informacion es la serie Research skills for students que consta de 6 dvd cada uno de 23 minutos de duracion,  con opcion de idioma español, y subtítulos.  La Biblioteca adquirio tres series, y los mismos se pueden tomar prestados como recurso para clases, y para estudio grupal e individual.

A continuación una reseña de este recurso tomada de la página de Internet

http://www.libraryvideo.com/sm/researchskillsdvd.asp, traducida al español por la estudiante graduada Ana María Valdivia Boulangger, abril 2009

Es una serie atractiva que busca motivar al estudiante a desarrollar destrezas de investigación y pensamiento critico de la información que tiene a su alcance.  Incluye desarrollo de destrezas para la elaboración de las preguntas de investigación, estrategias de busqueda de informacion de diversas fuentes, cómo obtener información desde Internet, cómo sintetizar la información evitando el plagio, y cómo comunicar los conocimientos de manera eficiente. A continuación se describe cada video individual.

Cómo evitar el plagio – Avoiding plagiarism

Este video muestra cómo el  uso de las palabras, ideas o creaciones artísticas de sus creadores sin un reconocimiento de ello es plagio, que puede ser deliberado  o sin intención. El plagio puede ser evitado si se parafrasea o resume los datos obtenidos y se cita apropiadamente las fuentes de origen de la información. Al seguir esta práctica de manera correcta, los estudiantes podrán producir sus propias investigaciones libres de plagio, creando proyectos exitosos con sus propias  ideas y pensamientos.

Evaluación de las fuentes de información – Evaluating sources

Este video muestra la forma de encontrar las respuestas correctas y las mejores fuentes de información para una investigación. Esto  significa la evaluación de las fuentes de información.  Esta evaluación incluye identificar a los autores y si sus credenciales son confiables, determinar  si la información es precisa y relevante para el estudio, si la información esta actualizada y otros.

Literacia de los medios de  información – Media literacy

En este video presenta cómo vivimos en un mundo saturado de los medios de información.  Una corriente de palabras, imágenes y sonidos nos rodea cada día e influye en nuestros pensamientos y acciones. Tener conocimientos de los medios de información es la habilidad de entender los mensajes y tomar decisiones fundamentadas en la información que ha sido analizada y evaluada de forma critica.  Mediante ejemplos de anuncios, noticias, entretenimientos, aspectos del campo político que se presentan en el video, los estudiantes podrán  descubrir los mensajes que estos implican, descubrirán nuevas técnicas de interpretación de los mensajes y podrán desarrollar sus propias interpretaciones y opiniones.

Organización de la investigación – Organizing research

Este video muestra la importancia de organizar de manera coherente y lógica la investigación o búsqueda de información. Un proyecto de investigación exitoso depende de la evaluación, el análisis y la selección de la información al desarrollar la tesis. El  citar a los autores que respaldan nuestros argumentos es lo más adecuado. La clave para obtener un buen trabajo es el basarse en fuentes confiables y organizar la información de tal forma que el proyecto se presente de manera lógica y secuencial. Un organizador grafico puede ser de mucha utilidad para los estudiantes porque les servirá para organizarse en la creación de sus ideas y establecimiento de la tesis.

Presentación y comunicación de la investigación – Presenting and Communicating research

En este video los estudiantes podrán desarrollar destrezas de comunicación  del proyecto de investigación. Esta presentación puede ser oral, impresa o por multimedia.  Esta fase de la investigación  tiene un contenido, una estructura sólida y un formato. La presentación del proyecto de investigación busca impactar a la audiencia o al lector respecto al tema estudiado, por ello se debe buscar los mejores medios para lograrlo.

Investigación por Internet – Searching the Internet. Este último video busca orientar al estudiante respecto a la búsqueda de información por Internet y la manera de asegurarse que sean enlaces seguros.  Existen millones de fuentes de información por Internet, por ello  es necesario utilizar los mejores métodos y herramientas para la  búsqueda de fuentes confiables y actualizadas que puedan dar respuestas a las preguntas de investigación. Usando enlaces académicos los estudiantes podrán focalizar su tema y analizar la información que encuentran. Es muy práctico y recomendable usar meta buscadores.

Reunión 13 de noviembre de 2009- El Gran Cierre de los Pioneros de PICIC

Marisol comparte recursos de la Biblioteca Gerardo Sellés Solá

Aunque al principio del semestre comenzamos con mucha incertidumbre, cerramos la experiencia con muchos logros y satisfacciones.  En esta última reunión del Proyecto PICIC por este semestre, hicimos lo siguiente: a) retomamos el cuadro grande de las competencias de información como proyecto de Facultad en el cual este primer grupo se ubica como el nivel de inicio, b) discutimos la Guía para la Integración de las Competencias de Información en los cursos medulares de inicio, que intenta recoger todas las partes del proceso que hemos seguido y sirve para orientar a los profesores que se integrarán en el futuro, c) los profesores participantes compartieron las modificaciones que hicieron a tareas de su curso para integrar las competencias de información, d) hablamos del informe del plan para integrar las competencias de información al curso, que solicitamos para el 9 de diciembre de 2009 y para el cual les proveeremos un formato, y e) discutimos una rúbrica común para el assessment de las competencias de información que cada profesor debe integrar a su rúbrica particular de la tarea de su curso cuando implante la modificación el próximo semestre, y una plantilla para  informar los resultados para propósitos de agregar datos al sistema de assessment del aprendizaje estudiantil de la Facultad.

La doctora Wanda Figueroa presenta las modificaciones a la tarea de su curso.

La doctora Anita Quijano comparte las modificaciones que hizo a las tareas de su curso.

Como resultado de la discusión, revisaremos la rúbrica y el procedimiento para informar los resultados, y les haremos llegar la revisión para que nos den su endoso final. Es muy importante señalar que nuestros colegas de Ponce aportaron muchísimo en este proceso y son parte del esfuerzo, ya que mediante su colaboración asegurarán que los estudiantes de traslado de su unidad tengan las mismas oportunidades de desarrollar las competencias de información. Finalmente, indicamos que para el próximo semestre (enero a mayo 2010) estaremos implantando las modificaciones en los cursos, y poniendo a prueba la rúbrica.  Sería deseable que a fines del próximo semestre tengamos un encuentro para compartir nuestras experiencias en la implantación y recomendaciones para continuar refinando este trabajo. El próximo semestre está proyectado comenzar con un segundo grupo de profesores, quienes se beneficiarán grandemente del esfuerzo y las lecciones que aprendió este primer grupo. Esperamos contar con la colaboración de los pioneros para facilitar la experiencia de los próximos participantes.  Uno de los puntos importantes que surgió durante las excelentes presentaciones de los profesores es la necesidad de articular este esfuerzo con el desarrollo de las competencias de redacción, específicamente cuando los estudiantes estén trabajando en el resumen de las referencias para integrarlas al texto.  En cuanto a este punto, es deseable hacer una coordinación con el Centro de Desarrollo de Competencias Linguísticas y la Zona de Talleres de Escritura. Terminamos la reunión entregando un certificado de participación a cada profesor y con un gran aplauso por un trabajo bien hecho. Realmente ha sido una experiencia de mucho aprendizaje colaborativo que tendrá un notable impacto en la calidad de la preparación de futuros maestros  en nuestra Facultad.  !!!FELICITACIONES A TODOS!!!

Los profesores participantes discuten sus estrategias para integrar las competencias de informacion.

Explicación de la diferencia entre revista académica y popular

Hemos identificado que los estudiantes tienen dificultad para distinguir entre los textos escritos para público en general, y los que son de nivel académico. Son los segundos los que más nos interesa que los estudiantes usen en el proceso de aprendizaje, e integren como referencias en sus trabajos.  Este videoclip en youtube que nos recomienda el profesor Javier Almeyda  explica la diferencia entre una revista popular y una académica, pueden usarla en sus cursos.

Reunion 23 de octubre de 2009

Hoy tuvimos nuestra reunión a pesar de la tensión por la desgracia de la explosión de los tanques de la refinería de gasolina.  Comenzamos con una presentación del Dr. Miguel Albarrán, quien ofrece el curso La integración de la computadora en la enseñanza de la educación física, acerca del uso de Google Applications para desarrollar una página en Internet, como herramienta de enseñanza en línea.  Además demostró el uso de Google Docs, una herramienta que puede crear documentos similar a Word, Excel y Powerpoint, para trabajar de forma colaborativa en documentos.  En su curso, todos los estudiantes crean una página con sus trabajos, cuyos enlaces se guardan en un archivo de ¨my sites¨para tener fácil acceso.  Luego, Marisol nos ofreció un taller de cómo buscar referencias de calidad en Internet- su presentación está disponible en el enlace del Proyecto de Graduados (ver recuadro de enlaces).  Dado que el Internet es la fuente de información más utilizada por los estudiantes, y un recurso excelente para su desarrollo profesional continuo, es fundamental que aprendan a usarlo de forma efectiva y productiva.  Se destacó que es importante crear conciencia entre los estudiantes acerca de los diferentes tipos de documentos que pueden encontrar en Internet, así como cuáles se espera que ellos usen como referencias para sus trabajos (investigaciones, publicaciones académicas), y cuáles no son aceptables como referencias (como monografías.com, rincóndelvago.com, y hasta wikipedia).   Al evaluar la calidad de una referencia de Internet, hay que hacer varias preguntas claves, entre ellas ¿quién escribe? ¿cuáles son sus credenciales? ¿cuán objetiva es la información que presenta? ¿es confiable? ¿cuál es el propósito del recurso? ¿a quién va dirigida la información?  El aspecto de la página, y la calidad de la presentación pueden dar indicios de precaución.  Marisol compartió un enlace a la página de la biblioteca de Ithaca, que tiene recursos excelentes por ejemplo este acerca de como evaluar fuentes de internet. Los estudiantes necesitan entender cómo navegar en las páginas de Internet para poder obtener la información necesaria para evaluar el contenido. También nos explicó Marisol otros ¨tips¨para evaluar fuentes de referencia cuando se obtienen los resultados de una búsqueda en Google, por ejemplo cuántas veces ha sido citada una fuente.  El Google Scholar es un filtro que recupera solo enlaces a fuentes de información más académicos.   Después del tema de búsquedas en Internet, Marisol pasó a explicar cómo se citan las referencias en estilo APA, usando la sexta edición, aunque explicó que no debe descartarse la 5ta versión por que hay secciones que no aparecen en la versión más reciente y que aún son válidas, así que hay que tener las dos versiones.  Demostró cómo se citan las referencias dentro del texto, y cómo se prepara la sección de referencias, con los formatos de los distintos tipos de textos.  Hay un recurso en Internet que el Profesor Albarrán nos recomendó- Citation Machine, que ayuda a preparar las citas de referencias. Por último llegamos al tema de cómo prevenir el plagio.  El profesor Albarrán comentó que se puede cotejar de dónde salió un texto de los trabajos de los estudiantes copiando una frase u oracion en un motor de búsqueda de Internet, y si está en Internet, aparecerá.  Como ya se nos había acabado el tiempo, sólo vimos cinco minutos del DVD de Qué es el plagio y cómo evitarlo. Estos dvds están disponibles en la Biblioteca Gerardo Sellés Solá, y pueden ser usados en las clases o asignados a los estudiantes.  Hay seis DVDs, y la Biblioteca tiene tres copias de la serie.  Provee para seleccionar el idioma en español.   La próxima reunión será el 13 de noviembre cuando discutiremos alternativas de assessment para las competencias de información.  En el transcurso de estas dos semanas, Marisol y yo estaremos comunicándonos con ustedes para colaborar en el diseño de las actividades para integrar las competencias de información.

Tutoriales disponibles en bibliotecario virtual

El profesor Javier Almedya ha creado una serie de tutoriales muy útiles que están disponibles en You Tube. ¡¡¡Visítenlo!!!

¿Sabías que octubre es el mes de las destrezas de información??

El Presidente Barack Obama declaró a octubre como mes de las destrezas de informacion, lee el comunicado de prensa. Felicidades!!!!

Tutorial de EBSCO Journal Services

El profesor Javier Almeyda nos brinda este tutorial en linea de 8 minutos que recomienda que vean para repasar lo que aprendimos el viernes pasado y conocer este recurso nuevo. Recuerden que Javier nos indica que las diversas bases de datos difieren en ciertos aspectos, pero tambien tienen unos elementos en comun lo cual nos permite aprender los procesos generales para manejar otros recursos.  Ademas de usar estos recursos para su propio desarrollo profesional y como material para sus estudiantes, tambien les recomiendo que miren el mecanismo del tutorial en linea, como recurso para sus cursos, para ustedes hacerlos para sus estudiantes de otros temas.  EBSCO Journal Service es para localizar títulos de revistas a la cual la universidad tiene suscripción por lo que te muestra a su vez el alcance de los full text. Así pues la búsqueda puede ser por título puedes hacerla por orden alfabético o por temas. No obstante, este recurso te permite la búsqueda de artículos también.

http://www.youtube.com/watch?v=o7x2Qp-gtQ0

usen el botoncito (HQ) pues se ve mucho mejor (barra inferior derecha del video)

Aqui hay otro tutorial acerca de una base de datos de disertaciones y tesis publicado en marzo 09, de 5 minutos.

http://www.youtube.com/watch?v=iyrJG65VtU0

Logros del 2 de octubre y agenda para el 23 de octubre

¿Cómo se desarrolla una estrategia de búsqueda de información productiva cuando queremos elaborar un ensayo, una presentación, una monografía, una investigación, etc. ? ¿Cuáles son los recursos de información importantes a nuestra disposición? ¿Cómo usamos el catálogo en línea del Sistema de Bibliotecas UPRRP y qué funciones tiene? ¿Qué son las bases de datos de publicaciones y cómo se acceden?  Estas fueron las preguntas principales que abordamos durante la mañana del 2 de octubre.  Tuvimos a Marisol, a Zulma y a Javier Almeyda como recursos de desarrollo profesional, quienes nos ofrecieron información muy pertinente para mejorar nuestra práctica como profesores tanto en las clases con nuestros estudiantes, como en nuestro propio aprendizaje continuo como profesionales investigadores en nuestras disciplinas.   Javier trabaja allá en la Lázaro y es el bibliotecario virtual del Sistema, a quien todos podemos recurrir en caso de que se nos tranque el bolo. También se unieron a nosotros los profesores Eva Ramirez y Carlos Pagan del Recinto de Ponce, y Brenda del Recinto de Arecibo, como parte del proyecto de articulación de traslados entre los programas de Educación de varios Recintos.  Aunque habíamos pensado que nos daría el tiempo de cubrir todos los temas, incluyendo el uso del Internet, cómo prevenir y manejar el plagio, y el estilo APA, nos equivocamos. También queremos trabajar un poco con los blogs como opción de plataformas digital para presentar los documentos de nuestros cursos.  Debido a la importancia de estos temas que no pudimos abordar, y para tener mas tiempo para atender dudas acerca de los temas anteriores, convocamos a una reunión para el 23 de octubre, en el mismo lugar, y a la misma hora.  Recuerden que deben ir aplicando lo que vamos aprendiendo durante las reuniones en el diseño de las tareas de su curso que van a modificar para integrar las competencias de información. Esta integración se trata de hacer más explícito, estructurado y sistemático, y hasta más amplio o profundo, cómo se trabajará para promover el desarrollo de las competencias de información, según aquellas que decidimos trabajar en el nivel de inicio. en nuestros estudiantes.  Esperamos que puedan sacar un tiempito antes de la próxima sesion, el 23 de octubre, para repasar el material, y en lo posible de ir más allá y explorar por su cuenta de acuerdo con sus intereses y necesidades. La presentación de Javier acerca de las bases de datos están en un recuadro de este blog que se titula presentaciones, y recuerden que pueden ver el tutorial de la página del Sistema de Bibliotecas.   Marisol, Zulma y yo estamos disponibles y muy deseosas de reunirnos con ustedes para colaborar y aprender juntos en este proceso, así que pueden abordarnos a nivel individual. Hasta pronto.

reunion 25 de septiembre de 2009

Durante la reunión, luego de sufrir un ataque de ansiedad colectivo, que se subsanó al entender que para comenzar sólo vamos a modificar una tarea que ya se trabaja en el curso, y las palabras providenciales de Lizzette, «no puedo exigirle a mis estudiantes algo que yo no domino» llegamos al acuerdo de trabajar este semestre con las siguientes competencias en común:
1) buscar, evaluar y seleccionar referencias de diversas fuentes para fortalecer un trabajo,
2) síntesis e integración de las referencias en el trabajo para evitar el plagio, y
3) citar y preparar referencias en estilo APA.
Aunque estas competencias seran el foco común de este grupo de profesores, cada uno seleccionó una tarea particular de su curso para fortalecer la integración de las competencias de información.
Elsa y Gaby seleccionaron la tarea de Mi trayectoria de vida en la que el estudiante integra teorias con referencias que lleven al estudiante mas alla del texto.
Marissa y Josephine escogieron trabajar con la presentación grupal de un tema que seleccionan los estudiantes en la que necesitan hacer una búsqueda de información e incluir al menos 3 referencias (una puede ser el texto sugerido) que sustenten lo que presentan. Estas referencias deben redactarse siguiendo estilo APA.
Anita seleccionó el análisis crítico de un articulo acerca impacto de tecnologáa en el desarrollo humano, y le incorporará la búsqueda de referencias relacionadas que puedan enriquecer el análisis.
Wanda escogió la tarea de Enlazando conceptos del ciclo de vida- un portafolio en grupo, y ahora le pedirá integrar referencias.
A Carlos le interesa ayudar a los estudiantes a refinar los temas y ser mas específicos en sus trabajos, y considerará incorporar documentación con referencias en el informe de experiencia de campo.
Lizzette desea fortalecer los blog de ciencias terrestres que los estudiantes hacen, para que citen correctamente las fuentes bibliográficas y eviten el plagio.
Para la reunión del viernes 2 de octubre tendremos una sesion de desarrollo profesional que nos preparará para planificar cómo integrar las competencias seleccionadas en los cursos mediante la presentacion de varios recursos disponibles como el catálogo en línea del sistema de bibliotecas de la UPRRP, la base de datos electrónica de suscripciones, y como promover el estilo APA y prevenir el plagio. La idea de Wanda de incorporar recursos de linguisitca, como el Centro de Desarrollo de Competencias Linguísticas, puede ayudar a atender el aspecto de las síntesis de lecturas. La planilla del esquema de integración la pueden ir llenando poco a poco. Tráiganla para el viernes para discutir. Pueden visitar la pagina electronica de la Biblioteca UPRRP para que vean algunos recursos, incluyendo el tutorial de como usar el catalogo en linea. Tambien visiten el blog de Marisol acerca de competencias de informacion. Hasta pronto.

Reseña de ERIC como base de datos en Internet

Al buscar usando las palabras de investigación educativa, encontré esta página ERIC www.eric.ed.gov/. De acuerdo con los criterios para evaluar una fuente de información me parece que esta página es excelente y se la recomendaria a todos los profesionales que quieren buscar información acerca de temas relacionados a la educación, sobre todo, para buscar información basada en investigación educativa. ERIC son las siglas del Education Resources Information Center, una biblioteca digital de información e investigación educativa del Departamento de Educación de Estados Unidos. Es parte del Instituto de Ciencias de la Educación. La información que se presenta en esta colección digital es evaluada por un comité de expertos de las diversas áreas de contenido que se cubren en la colección, y el Comité Timón de ERIC, compuesto por profesores de las facultades de educación de universidades que incluyen a Harvard, Cornell, Illinois at Champaign, Penn State, y North Carolina at Chapel Hill. Los expertos seleccionan los materiales a incluir siguiendo los estandares y criterios establecidos por el Comite Timon. www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/resources/html/news/ERIC%20Selection%20Policy.pdf. Entre los criterios incluyen a) Integridad: El material debe estar protegido de modificaciones y falsificaciones, b) Objectividad: el contenido de la publicación ha sido verificada en algún punto de su desarrollo mediante un proceso de revisión, c) mérito sustantitvo: debe atender áreas importantes a la profesion en una forma explícita y definitiva, y d) Utilidad/Importancia: debe ser pertinente a las prioridades actuales en la educación y de interés amplia a la comunidad educativa. La amplitud de la información que se recopila en ERIC es significativa, ya que recoge numerosos temas relacionados con la investigación en educación, y además proveen los resúmenes de 1.3 billlones de publicaciones desde 1966 al presente, que incluyen articulos de revistas profesionales (la mayoria de las cuales son arbitradas), libros, síntesis de investigaciones, presentaciones de conferencias, informes técnicos, documentos de política educativa y otros materiales relacionados a la educación. Tienen una colección especial que se titula Lo que funciona (What works Clearinghouse) que es un archivo de revisiones de investigaciones acerca de estrategias educativas que han sido probadas efectivas mediante investigación, así como enlaces a los Laboratorios Regionales de Investigación que también tienen un repositorio de investigaciones acerca de la educación para todos los niveles, desde preescolar hasta secundaria y en todas las materias. Como ejemplo de las publicaciones que se acceden através de Clearinghouse encontre un informe acerca de una investigación que se hizo de la implantación de un currículo creativo para el nivel preescolar. La ficha original del estudio es

Preschool Curriculum Evaluation Research (PCER) Consortium (2008). Bright Beginnings and Creative Curriculum: Vanderbilt University. In Effects of preschool curriculum programs on school readiness (ch. 2, pp. 41–54). Washington, DC: National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.

La ficha de la página web en la que se publica la revisión que hizo el Clearinghouse es

Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. (2009). The Creative Curriculum for Preschool. Early Childhood Education. What Works Clearinghouse. recuperado de http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/44/d6/07.pdf .

El Creative Curriculum fue diseñado mediante un proyecto para promover el desarrollo integral de los niños mediante actividades de grupos pequeños y grandes dirigidos por el maestro. El currículo provee información acerca del desarrollo del niño, el trabajo con las familias, y la organización del salón de clases centrado en 11 areas de interés. El assessment del aprendizaje de los niños es continuo y parte integral del currículo, y el currículo provee un programa en línea para mantener los portafolios de los niños, la planificación individualizada, y la producción de informes. El estudio se llevó a cabo con 88 centros preescolares en Tennessee, Carolina del Norte, y Georgia.

Regresando a la página de entrada de ERIC , se indica que durante el pasado mes se incluyeron un total de 3, 686 publicaciones, evidenciando así que es un esfuerzo que se mantiene actualizado. Por lo general se provee acceso al abstract y cómo obtener el texto completo, y en ocasiones se provee acceso al texto completo. La página provee un buscador de información que opera a base de palabras clave, y provee un tesauro de términos para facilitar la búsqueda. El usuario tiene la ventaja de usar My ERIC que le permite crear un archivo personal donde guardar sus búsquedas. Como ejemplo de investigación científica que es útil para mi profesión, hice una búsqueda con las palabras teacher research, y encontré 517 referencias. Entre las que encontré, me llamó la atención una publicación acerca de los factores del contexto escolar que promueven que los maestros reflexionen: Croasdaile, S. (2007) What Makes Teachers Reflect to Improve Their Practice? Reflective Practice in a Social-Organizational Context. Paper presented at the 2007 Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. Este documento presenta un estudio que se hizo mediante una encuesta a 101 maestros, y se encontró que para promover que los maestros se involucren en investigación acción es muy importante que existan mecanismos de apoyo explícitos a los esfuerzos de los maestros por investigar, no es suficiente un clima escolar positivo. Como resultado, se recomienda a los líderes escolares incluir la investigación como tema en los programas escolares de desarrollo profesional a los maestros.