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¿Cómo se desarrolla una estrategia de búsqueda de información productiva cuando queremos elaborar un ensayo, una presentación, una monografía, una investigación, etc. ? ¿Cuáles son los recursos de información importantes a nuestra disposición? ¿Cómo usamos el catálogo en línea del Sistema de Bibliotecas UPRRP y qué funciones tiene? ¿Qué son las bases de datos de publicaciones y cómo se acceden?  Estas fueron las preguntas principales que abordamos durante la mañana del 2 de octubre.  Tuvimos a Marisol, a Zulma y a Javier Almeyda como recursos de desarrollo profesional, quienes nos ofrecieron información muy pertinente para mejorar nuestra práctica como profesores tanto en las clases con nuestros estudiantes, como en nuestro propio aprendizaje continuo como profesionales investigadores en nuestras disciplinas.   Javier trabaja allá en la Lázaro y es el bibliotecario virtual del Sistema, a quien todos podemos recurrir en caso de que se nos tranque el bolo. También se unieron a nosotros los profesores Eva Ramirez y Carlos Pagan del Recinto de Ponce, y Brenda del Recinto de Arecibo, como parte del proyecto de articulación de traslados entre los programas de Educación de varios Recintos.  Aunque habíamos pensado que nos daría el tiempo de cubrir todos los temas, incluyendo el uso del Internet, cómo prevenir y manejar el plagio, y el estilo APA, nos equivocamos. También queremos trabajar un poco con los blogs como opción de plataformas digital para presentar los documentos de nuestros cursos.  Debido a la importancia de estos temas que no pudimos abordar, y para tener mas tiempo para atender dudas acerca de los temas anteriores, convocamos a una reunión para el 23 de octubre, en el mismo lugar, y a la misma hora.  Recuerden que deben ir aplicando lo que vamos aprendiendo durante las reuniones en el diseño de las tareas de su curso que van a modificar para integrar las competencias de información. Esta integración se trata de hacer más explícito, estructurado y sistemático, y hasta más amplio o profundo, cómo se trabajará para promover el desarrollo de las competencias de información, según aquellas que decidimos trabajar en el nivel de inicio. en nuestros estudiantes.  Esperamos que puedan sacar un tiempito antes de la próxima sesion, el 23 de octubre, para repasar el material, y en lo posible de ir más allá y explorar por su cuenta de acuerdo con sus intereses y necesidades. La presentación de Javier acerca de las bases de datos están en un recuadro de este blog que se titula presentaciones, y recuerden que pueden ver el tutorial de la página del Sistema de Bibliotecas.   Marisol, Zulma y yo estamos disponibles y muy deseosas de reunirnos con ustedes para colaborar y aprender juntos en este proceso, así que pueden abordarnos a nivel individual. Hasta pronto.

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Durante la reunión, luego de sufrir un ataque de ansiedad colectivo, que se subsanó al entender que para comenzar sólo vamos a modificar una tarea que ya se trabaja en el curso, y las palabras providenciales de Lizzette, “no puedo exigirle a mis estudiantes algo que yo no domino” llegamos al acuerdo de trabajar este semestre con las siguientes competencias en común:
1) buscar, evaluar y seleccionar referencias de diversas fuentes para fortalecer un trabajo,
2) síntesis e integración de las referencias en el trabajo para evitar el plagio, y
3) citar y preparar referencias en estilo APA.
Aunque estas competencias seran el foco común de este grupo de profesores, cada uno seleccionó una tarea particular de su curso para fortalecer la integración de las competencias de información.
Elsa y Gaby seleccionaron la tarea de Mi trayectoria de vida en la que el estudiante integra teorias con referencias que lleven al estudiante mas alla del texto.
Marissa y Josephine escogieron trabajar con la presentación grupal de un tema que seleccionan los estudiantes en la que necesitan hacer una búsqueda de información e incluir al menos 3 referencias (una puede ser el texto sugerido) que sustenten lo que presentan. Estas referencias deben redactarse siguiendo estilo APA.
Anita seleccionó el análisis crítico de un articulo acerca impacto de tecnologáa en el desarrollo humano, y le incorporará la búsqueda de referencias relacionadas que puedan enriquecer el análisis.
Wanda escogió la tarea de Enlazando conceptos del ciclo de vida- un portafolio en grupo, y ahora le pedirá integrar referencias.
A Carlos le interesa ayudar a los estudiantes a refinar los temas y ser mas específicos en sus trabajos, y considerará incorporar documentación con referencias en el informe de experiencia de campo.
Lizzette desea fortalecer los blog de ciencias terrestres que los estudiantes hacen, para que citen correctamente las fuentes bibliográficas y eviten el plagio.
Para la reunión del viernes 2 de octubre tendremos una sesion de desarrollo profesional que nos preparará para planificar cómo integrar las competencias seleccionadas en los cursos mediante la presentacion de varios recursos disponibles como el catálogo en línea del sistema de bibliotecas de la UPRRP, la base de datos electrónica de suscripciones, y como promover el estilo APA y prevenir el plagio. La idea de Wanda de incorporar recursos de linguisitca, como el Centro de Desarrollo de Competencias Linguísticas, puede ayudar a atender el aspecto de las síntesis de lecturas. La planilla del esquema de integración la pueden ir llenando poco a poco. Tráiganla para el viernes para discutir. Pueden visitar la pagina electronica de la Biblioteca UPRRP para que vean algunos recursos, incluyendo el tutorial de como usar el catalogo en linea. Tambien visiten el blog de Marisol acerca de competencias de informacion. Hasta pronto.

Al buscar usando las palabras de investigación educativa, encontré esta página ERIC www.eric.ed.gov/. De acuerdo con los criterios para evaluar una fuente de información me parece que esta página es excelente y se la recomendaria a todos los profesionales que quieren buscar información acerca de temas relacionados a la educación, sobre todo, para buscar información basada en investigación educativa. ERIC son las siglas del Education Resources Information Center, una biblioteca digital de información e investigación educativa del Departamento de Educación de Estados Unidos. Es parte del Instituto de Ciencias de la Educación. La información que se presenta en esta colección digital es evaluada por un comité de expertos de las diversas áreas de contenido que se cubren en la colección, y el Comité Timón de ERIC, compuesto por profesores de las facultades de educación de universidades que incluyen a Harvard, Cornell, Illinois at Champaign, Penn State, y North Carolina at Chapel Hill. Los expertos seleccionan los materiales a incluir siguiendo los estandares y criterios establecidos por el Comite Timon. www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/resources/html/news/ERIC%20Selection%20Policy.pdf. Entre los criterios incluyen a) Integridad: El material debe estar protegido de modificaciones y falsificaciones, b) Objectividad: el contenido de la publicación ha sido verificada en algún punto de su desarrollo mediante un proceso de revisión, c) mérito sustantitvo: debe atender áreas importantes a la profesion en una forma explícita y definitiva, y d) Utilidad/Importancia: debe ser pertinente a las prioridades actuales en la educación y de interés amplia a la comunidad educativa. La amplitud de la información que se recopila en ERIC es significativa, ya que recoge numerosos temas relacionados con la investigación en educación, y además proveen los resúmenes de 1.3 billlones de publicaciones desde 1966 al presente, que incluyen articulos de revistas profesionales (la mayoria de las cuales son arbitradas), libros, síntesis de investigaciones, presentaciones de conferencias, informes técnicos, documentos de política educativa y otros materiales relacionados a la educación. Tienen una colección especial que se titula Lo que funciona (What works Clearinghouse) que es un archivo de revisiones de investigaciones acerca de estrategias educativas que han sido probadas efectivas mediante investigación, así como enlaces a los Laboratorios Regionales de Investigación que también tienen un repositorio de investigaciones acerca de la educación para todos los niveles, desde preescolar hasta secundaria y en todas las materias. Como ejemplo de las publicaciones que se acceden através de Clearinghouse encontre un informe acerca de una investigación que se hizo de la implantación de un currículo creativo para el nivel preescolar. La ficha original del estudio es

Preschool Curriculum Evaluation Research (PCER) Consortium (2008). Bright Beginnings and Creative Curriculum: Vanderbilt University. In Effects of preschool curriculum programs on school readiness (ch. 2, pp. 41–54). Washington, DC: National Center for Education Research, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.

La ficha de la página web en la que se publica la revisión que hizo el Clearinghouse es

Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. (2009). The Creative Curriculum for Preschool. Early Childhood Education. What Works Clearinghouse. recuperado de http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/44/d6/07.pdf .

El Creative Curriculum fue diseñado mediante un proyecto para promover el desarrollo integral de los niños mediante actividades de grupos pequeños y grandes dirigidos por el maestro. El currículo provee información acerca del desarrollo del niño, el trabajo con las familias, y la organización del salón de clases centrado en 11 areas de interés. El assessment del aprendizaje de los niños es continuo y parte integral del currículo, y el currículo provee un programa en línea para mantener los portafolios de los niños, la planificación individualizada, y la producción de informes. El estudio se llevó a cabo con 88 centros preescolares en Tennessee, Carolina del Norte, y Georgia.

Regresando a la página de entrada de ERIC , se indica que durante el pasado mes se incluyeron un total de 3, 686 publicaciones, evidenciando así que es un esfuerzo que se mantiene actualizado. Por lo general se provee acceso al abstract y cómo obtener el texto completo, y en ocasiones se provee acceso al texto completo. La página provee un buscador de información que opera a base de palabras clave, y provee un tesauro de términos para facilitar la búsqueda. El usuario tiene la ventaja de usar My ERIC que le permite crear un archivo personal donde guardar sus búsquedas. Como ejemplo de investigación científica que es útil para mi profesión, hice una búsqueda con las palabras teacher research, y encontré 517 referencias. Entre las que encontré, me llamó la atención una publicación acerca de los factores del contexto escolar que promueven que los maestros reflexionen: Croasdaile, S. (2007) What Makes Teachers Reflect to Improve Their Practice? Reflective Practice in a Social-Organizational Context. Paper presented at the 2007 Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. Este documento presenta un estudio que se hizo mediante una encuesta a 101 maestros, y se encontró que para promover que los maestros se involucren en investigación acción es muy importante que existan mecanismos de apoyo explícitos a los esfuerzos de los maestros por investigar, no es suficiente un clima escolar positivo. Como resultado, se recomienda a los líderes escolares incluir la investigación como tema en los programas escolares de desarrollo profesional a los maestros.

Este pasado viernes en la tarde, tuvimos un taller de web 2.0 con el Prof.  Javier Almeyda, el bibliotecario virtual del Sistema de Bibliotecas UPRRP y el Sr. Luis Méndez, de la Biblioteca de la Estación Experimental UPR, como recursos . Se llevó a cabo en el Centro de Competencias de la Biblioteca de Administración de Empresas, mediante el auspicio de su directora, Prof. Lourdes Cadiz. Luego de una presentación inicial de lo que es web 2.0 y la amplia gama de herramientas disponibles, se expusieron varias herramientas con gran utilidad para las competencias de información y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Comenzando con screencasting (para crear tutoriales con demostraciones en la pantalla de la aplicación), Twitter (crea red de comunicación rápida), UStream (video para comunicación sincrónica), Tokbox (grabación de videos digitales). De particular interés por su oferta de un paquete con 19 aplicaciones para productividad y colaboración, lo es Zoho.com.   Incluye desde un procesador de textos y presentaciones similar a Windows Office, hasta herramientas Web 2.0 como wiki, vea www.Zoho.com es un servicio de la Corporación Zoho, que dirige sus productos a individuos y pequeñas organizaciones.

Otras interesante herramienta de colaboración y productividad es Buzzword de Adobe. Es otro procesador de palabras online con la capacidad y posibilidad que otras personas puedan trabajar un mismo documento como un wiki pues se le pueden a distintas personas asignarles roles (escritor, editor, lector, etc.). Al finalizar el documento en Buzzword puedes exportarlo en formato doc, pdf , etc. La dirección es www.adobe.com/acom/buzzword/.

Seminario Web 2.0 NYU

Hola!! Acabo de regresar del seminario de una semana acerca de Emerging Technologies for Teaching and Learning que tomé en NYU. Tremenda experiencia!!! Aprendí bastante acerca de varias herramientas de Web 2.0, pero como toda experiencia que es comprimida en el tiempo, no profundizamos en ninguna. Mi mayor ganancia ha sido que pude ver el beneficio de usar los wiki y el blog para mi curso de principios de investigacion, el cual da mucho enfasis a las competencias de información. Durante este verano estaré trabajando en cómo voy a desarrollar la aplicación de estas dos innovaciones para agosto. Aqui estoy presentando mi proyecto al grupo. Fue muy interesante ver los proyectos de todos los participantes. La experiencia de estar en NYU fue muy buena, se la recomiendo a todos. DSC01460

Disponible en Biblioteca Gerardo Sellés Solá
para uso de profesores y estudiantes

Serie de DVD de Destrezas de Investigación
6 volúmenes, con opción de idioma español, y subtítulos “closed caption”. Duración de 23 minutos por video. De la Compañía Library Video Com http://www.libraryvideo.com/sm/researchskillsdvd.asp. Descripción traducida al español por la estudiante graduada Ana María Valdivia Boulangger M.A. y Sandra Macksoud López, Ph.D., Coordinadora de PICIC, abril 2009

Las personas necesitamos usar la información para tomar decisiones, resolver problemas y comunicarnos de manera efectiva. Basándose en las competencias de información, esta serie de videos digitales busca ayudar a los estudiantes a aprender a navegar en el complejo mundo de la información y desarrollen destrezas de investigación crítica y la habilidad para acceder, evaluar y usar la información de forma eficiente. Esta serie es un buen recurso para usar en las clases o como para asignar como tarea para motivar al estudiante a desarrollar destrezas de investigación y pensamiento critico de la información que tiene a su alcance, para obtener como resultado, estudios científicos que provean alternativas a la solución de problemas. Incluye desarrollo de destrezas para la elaboración de las preguntas de investigación, cómo obtener información desde Internet, cómo sintetizar la información a través de los procesos de investigación y cómo comunicar los conocimientos de manera eficiente. En cada video, estudiantes y bibliotecarios explican las competencias de forma clara y amena, presentando ejemplos concretos. A continuación se describe cada video individual.

Cómo evitar el plagio – Avoiding plagiarism Muestra cómo el uso de las palabras, ideas o creaciones artísticas de sus creadores sin un reconocimiento de ello es plagio, que puede ser deliberado o sin intención. Se puede evitar el plagio si se organizan las ideas y la información obtenida de la investigación. Se recomienda parafrasear o resumir los datos obtenidos y citar apropiadamente las fuentes de origen de la información. Al seguir esta práctica de manera correcta, los estudiantes podrán producir sus propias investigaciones libres de plagio, y crear proyectos exitosos en sus propias palabras.

Evaluación de las fuentes de información – Evaluating sources. Muestra la forma de encontrar las mejores fuentes de información para una investigación. Esto significa la evaluación de las fuentes de información que incluye identificar a los autores y si sus credenciales son confiables, determinar si la información es precisa y relevante para el estudio, si la información está actualizada, y otros. En cada fase de la investigación, este tipo de evaluación debe estar presente para poder obtener resultados precisos y confiables para la toma de decisiones.

Literacia de los medios de información – Media literacy. En este video se observa cómo vivimos en un mundo saturado de los medios de información. Una corriente de palabras, imágenes y sonidos nos rodea cada día e influye en nuestros pensamientos y acciones. Tener conocimientos de los medios de información es la habilidad de entender los mensajes y tomar decisiones fundamentadas en la información que ha sido analizada y evaluada. Mediante análisis de anuncios, noticias, entretenimientos, aspectos del campo político que se presentan en el video, los estudiantes podrán descubrir los mensajes que estos implican, nuevas técnicas de interpretación de los mensajes y podrán desarrollar sus propias interpretaciones y opiniones.

Organización de la investigación – Organizing research. Este video muestra la importancia de organizar, de manera coherente y lógica, la investigación o búsqueda de información. Un proyecto de investigación exitoso depende de la evaluación, el análisis y la selección de la información. El citar a los autores que respaldan nuestros argumentos es lo más adecuado. La clave para un buen trabajo es el basarse en fuentes confiables y organizar la información de tal forma que el proyecto se presente de manera lógica y secuencial. Un organizador grafico puede ser de mucha utilidad a los estudiantes para organizar sus ideas y establecer la tesis de su investigación.

Presentación y comunicación de la investigación – Presenting and Communicating research. En este video los estudiantes aprenderán destrezas para comunicar el proyecto de investigación. Esta presentación puede ser oral, impresa o por multimedios. Esta fase de la investigación tiene un contenido, una estructura sólida y un formato. La presentación del proyecto de investigación busca impactar a la audiencia o al lector respecto al tema estudiado, por ello se debe buscar los mejores medios para lograrlo.
Investigación por Internet – Searching the Internet. Este último video busca orientar al estudiante respecto a la búsqueda de información por Internet y la manera de asegurarse que sean enlaces seguros. Existen millones de fuentes de información por Internet, por ello es necesario utilizar los mejores métodos y herramientas para la búsqueda de fuentes confiables y actualizadas que puedan dar respuestas a las preguntas de investigación. Usando enlaces académicos los estudiantes podrán focalizar su tema y analizar la información que encuentran..
Exhortamos a los profesores y estudiantes a usar este
y otros recursos valiosos que están disponibles en
la Biblioteca Gerardo Sellés Solá. ¡Visítanos!

El viernes 17 de abril se llevó a cabo el panel de colaboración entre bibliotecarios y profesores para integrar las competencias de información en el currículo. Fue muy interesante compartir nuestras experiencias en cuanto a estos procesos, y nos dimos cuenta de lo mucho que tenemos que aprender unos de otros y unirnos nuestros esfuerzos. Aqui comparto la presentacion en Powerpoint que ofreci.

Presentacion de la Facultad de Educacion Nivel Subgraduado en Semana de la Biblioteca